lunes, 9 de noviembre de 2009

CUARTO DEBATE: ¿Qué problemas y preocupaciones aparecen en la enseñanza de la geografía en los diversos países de Iberoamérica?

En la misma gestión del Geoforo existía el interés por conocer qué sucedía en los diferentes sistemas escolares
respecto a la enseñanza de la geografía y de las ciencias sociales. Ya desde los primeros contactos personales.


7 comentarios:

  1. Decorreu em Lisboa, entre 29 de Novembro e 1 de Dezembro a XIX Cimeira Ibero-Americana. Ou seja, já se realizaram dezanove cimeiras! Independemente de outras considerações, há um esforço político de criar um espaço ibero-americano - como este próprio blogue também pretende construir.
    Contudo, a questão que podemos colocar é a de saber se há um espaço ibero-americano de educação geográfica. Olhando para Portugal e Espanha, o processo de integração na União Europeia marca os programas e os manuais de Geografia, num discurso ideologicamente marcado, em que reconhecemos a transposição dos processos de identificação com o estado nação para a identificação com a grande nação europeia. Em relação à América latina, fica-se frequentemente com a sensação de um conjunto de países e povos em que as forças centrífugas que se fazem sentir nas semi-periferias mundiais (designadamente, em direcção aos poderosos Estados Unidos) superam as forças centrípetas.
    A abordagem que é feita da América Latina nos manuais tanto em Espanha como de Portugal é surpreendente, quero dizer, é decepcionante. As afinidades culturais são frequentemente abordadas do ponto de vista da expressão que as línguas castelhana e portuguesa têm no mundo. Nos manuais portugueses, a importante presença de imigrantes brasileiros desde os anos 90, é desvalorizada, quase escondida. Ignoro a situação do ponto de vista da América Latina, admito que seja diferente.
    Há um espaço ibero-americano de educação geográfica? Julgo que a resposta será mais negativa que positiva. Há consições para a construção desse espaço? Julgo que sim. Num projecto alicerçado na língua e na defesa de uma Geografia comprometida socialmente. Isso começa, desde logo, na forma como nos abordamos reciprocamente. E tentando aproveitar, a dinâmica política e social que se vive fora dos muros da escola.
    SC

    ResponderEliminar
  2. Marisa Sad Falleiros9 de marzo de 2011, 21:06

    Sobre a situação do ensino de Geografia, os professores os alunos e o currículo, posso trazer a tona que no Brasil, mais especificamente no estado de São Paulo, tivemos a criação de uma nova proposta curricular para as escolas públicas estaduais que não contempla as disciplinas de História e Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental (1º a 4º ano). O que torna a situação desses alunos mais difícil é que geralmente nem os documentos oficiais que contem as Matrizes Curriculares específicas oferecem um número de horas satisfatório (quando oferecem) para o desenvolvimento dessas disciplinas em sala de aula nesses anos. Ficam então questionamentos a respeito dos possíveis motivos pelos quais há essa diferenciação de prioridades entre o oferecimento das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática (geralmente 30% da carga horária para casa uma), e História e Geografia (geralmente 10% da carga horária para as duas disciplinas juntas).

    ResponderEliminar
  3. William Pelegrino14 de mayo de 2011, 17:33

    Uma das preocupações enfrentados no Estado de São Paulo no Brasil é a política Pública São Paulo Faz escola. Tal política foi implantada recentemente(2008) trazendo uma nova proposta Curricular e através dessa proposta desenvolveu um material didático que tem por finalidade dar suporte à alunos, professores e gestores das escolas públicas estaduais, porém as áreas do conhecimento de História e Geográfia não foram contempladas com esse material nos anos iniciais do ensino fundamental deixando professores e alunos desamparados nessas disciplinas

    ResponderEliminar
  4. Intentando dar respuesta a la pregunta ¿Qué problemas y preocupaciones aparecen en la enseñanza de la geografía en los diversos países de Iberoamérica? desde la mirada de un chileno creo que lo primero que debemos aclarar es si hablamos de geografía latinoamericana o de geografía iberoamericana, para mi es importante aclarar esto ya que en el vocabulario comúnmente usado en Chile se usa poco o nada la palabra Iberoamérica, por lo demás la palabra Latinoamérica tiene un amplio uso, sin entrar en el detalle del porqué, lo cierto es que la enseñanza de la geografía está cada vez más centrada en lo local, es decir nuestro barrio nuestro espacio urbano, para luego pasar a temáticas como lo son los riesgos naturales y más avanzado en los cursos terminamos enseñando geografía para localizar actuales o potenciales países con desarrollo económico, por cuanto creo que los problemas y preocupaciones que nos falta desarrollar es el de las migraciones, porque el mismo hecho de enseñar enfocado en lo local hace que nos olvidemos que el resto del mundo no es ni tiene porque ser igual al mundo en el que nos desarrollamos y eso determina nuestros hábitos como, la lengua, la forma de alimentarnos y nuestros rasgos culturales más característicos, pero enseñamos a ver al otro en su contexto territorial?

    ResponderEliminar
  5. Contextualizando la respuesta al caso chileno, una de las problemáticas más relevantes en la enseñanza de la Geografía es su poco protagonismo en el curriculum nacional. Si bien el subsector lleva por nombre "Historia, Geografía y Ciencias Sociales" los planes y programas actuales, además de disminuir los contenidos geográficos, su presencia se focaliza, principalmente, en cursos básicos (primaria).
    Dicho escenario tiene variados resultados, a continuación daremos dos ejemplos:
    Falta de espacialización (localización, distribución e interrelación) de los distintos procesos sociales, históricos, culturales, económicos, etc. coartando la posibilidad de que los estudiantes realicen análisis holísticos.

    Conductas erradas ante riesgos naturales: Las características geofísicas chilenas y sus riesgos asociados requieren que la población este informada y capacitada ante cualquier evento catastrófico.

    Es importante señalar que lo expuesto anteriormente son solo algunos problemas asociados a la baja presencia de contenidos geográficos en el curriculum nacional (chileno) y no corresponden a la totalidad de ellos.

    ResponderEliminar
    Respuestas
    1. Creo que es importante señalar que, aun cuando estoy completamente de acuerdo en los problemas del currículum nacional, tampoco debemos olvidar que muchas de las universidades chilenas no imparten geografía como parte de la carrera de pedagogía ligada a este tema, sino que más bien, se centra en Historia y Ciencias Sociales, además de que muchas veces, el área de la geografía en las carreras que sí lo hacen, muchas veces se convierte en una suerte de hermanastra malvada de las otras áreas para los mismos estudiantes.
      Sin embargo, considero que esto mismo responde a un currículum deficiente que resulta en estudiantes poco preparados que entran a la universidad prácticamente sabiendo nada en geografía. El problema de la geografía para mí, resulta un escenario bastante más complejo

      Eliminar
  6. Desde mi punto de vista, y contextualizando en el caso chileno, la problemática de la enseñanza en geografía tiene múltiples aristas. Una de ellas tiene que ver con el currículum nacional y con las pocas horas que se destinan a la enseñanza de la geografía. Sin embargo, también está el problema de la incapacidad de muchos docentes en hacer un trabajo interdisciplinario entre Historia, Geografía y Ciencias Sociales, lo que tiene que ver con que en muchas de las universidades, la carrera que se imparte es la de Historia y Ciencias Sociales, además de la poca motivación de los estudiantes de pedagogía en relación con los ramos de geografía, lo que responde nuevamente al problema del currículum nacional.
    Este círculo vicioso no permite que la geografía sea un área bien estudiada tanto en la escuela como en la universidad, dejando un vacío preocupante considerando que Chile, por su geografía, está lleno de riesgos naturales, y por tanto, este riesgo aumenta cuando la sociedad no está en conocimiento de por qué se, dónde se producen ni cómo actuar frente a ellos, lo que nos lleva a resultados nefastos como el edificio de departamentos que se derrumbó por completo para el terremoto del 27 de febrero en el año 2010, lo que se produjo justamente por no considerar la geografía al momento de la construcción, dejando como consecuencia un gran número de fallecidos.

    ResponderEliminar

Para participar en el debate tan solo tienes que hacer click en el título del debate, donde a continuación, además de aparecerte el texto a debatir, encontraras la manera de dejar tu comentario. Periódicamente, cada quince días, se renovarán los contenidos con el objetivo de de precisar el sentido, alcance y límite de los mismos. Para proponer nuevos debates escribe a:geoforo@gmail.com .